繼去年6月6日本校全民國防教育資源中心揭幕啟用活動之後，北市各高中職與國中學生到本校體驗人次高達萬人，風評極佳、趨之若鶩。今年在軍訓室積極規劃下，臺北市政府教育局更挹注統籌款6,477,221元，新設高、低空體驗設施及整平漆彈主戰場地坪，目前工程已竣工。於99年10月21日錦上添花，推出勝於以往的第二波活動，辦理反毒、反幫派、魅力四射漆彈競賽暨全民國防探索教育體驗活動，讓全市各級學校學生都能夠體驗漆彈競賽或高、低空體驗設施的致命吸引力。
當天邀請高中職教職員工及學生組隊參加漆彈比賽，為了使比賽更加刺激和熱鬧，比賽規則擬採美國漆彈職業聯盟NPPL競賽規則（修訂版），屆時勢必會是一場群雄逐鹿併起的龍爭虎鬥。藉由刺激的漆彈競賽，不但使學生鍛鍊體魄、耐力與團隊合作，也讓學生體現「君子無所爭，必也『射』乎」文武合一的精神。同時，我們臺北市政府教育局的大家長 康局長宗虎，將率領各科室長官們蒞臨參加比賽，局長除了致詞勉勵，還將帶頭體驗，領著南港、內湖高工綜合職能科同學一起定靶射擊漆彈，揭開比賽的序幕。
此外，籌劃近一年的新設高、低空體驗活動設施亦將正式啟用，至善國中擁有得天獨厚的自然環境和廣大的校園空間，使得所有設置都能順利建置完成。新設施包含：（1）低空探索體驗的甜甜圈、平衡搖搖板、平衡木、蜘蛛網、高牆、搶渡洪流、倒V鋼索等項目，除高中職、國中學生外，亦可供綜合職能科學生及國小學生操作體驗。（2）高空探索體驗有4層樓高單索滑降、三索吊橋、V型索、巨人梯、繩網、獨木橋、高空跳躍、毒龍潭；結合先前已設置的攀岩場、垂降場、單索垂降。相信當天在臺北市政府教育局長官大力支持，教育局軍訓室的種子教官團隊及至善國中的全體同仁，在全面安全確保下，讓特別邀請的雙溪、劍潭國小學生及至善國中全體學生，以有別於一般團康活動，挑戰自己、突破自己在體驗活動中不但享受刺激、熱血澎湃，更能夠學習到彼此互助、信任的好品格，讓參與的親師生都能有全新的感受和不同的收獲！
看了這麼多目不暇給的設施項目，集中於至善國中羨煞多少人，真是令人迫不及待、躍躍欲試！
2010年10月19日 星期二
2010年10月7日 星期四
參加校長讀書會負責翻譯The Art of School Leadership第9章Celebrating Our Differences前段讓大家分享多元文化教育翻譯的內容
CH 9 樂見我們的差異前半部份
最近，我給New City School的教師們一個禮物，描述教師的現況，我的陳述是：「教師們尊重學生的多樣性及樂見34％學生是有色的少數民族」。有個早上，一位特別來拜訪的視障女性，她對學校尊重學生的多樣性給予相當的稱許。但她也斥責我在探討學生多樣性時，不能完全只關注於種族議題。
她問道：「究竟我及身理障礙的人有什麼差異？難道我們不是少數身分的人嗎？」
我承認她是對的，也如此回應她。一位陪伴著她一起來的朋友，提醒我宗教、性別亦是多樣性，我點頭，我完全同意他的說法。
經常我們陷入於探討有色種族公平議題的困境中。我們談論到非白皮膚的，就說：「少數民族」。他們的語言不僅不完全，且不精確，並有眾多人口。當我們提到種族，我們常忽視與大多數人不同的生活或多樣性。
關於種族議題，其實有色人種並不一定是少數民族。在世界各地，有許多有黑色膚色的人，在美國也是一樣。以少數民族附加價值為主題的研究已非常多，但只有兩個群組。適用於種族問題，並不只是個案例。有非常多不同的膚色與種族。遺憾地，少數民族的議題經常被白種人所忽視，且歸為同一類。很明顯的一般人無法分辨其中的差異，包括我們彼此之間的內在與文化。這也意味著某種未知的原因少數種族需要被同化為多數種族。
最後，我要點出來，當我們提到少數民族時，常只歸因於膚色或種族，我們忽視了許多不同種類的族群，這可能是因為沒有生活在一起，以致於對少數民族與多數民族無法區別。又因為膚色是最被容易觀察到，所以是最早被提到的因素。在立法、政治、司法的教育上，經常教授種族歧視的議題，所以當我們談論多樣性時，種族問題開始受到全球的重視。實際上在我們的社會與學校課堂中，多樣性比種族涵蓋的範圍要來的大。
人們應認知及重視人各有別，具有個人獨特的特質，且是他所屬團體的一份子。最起碼，當我們考慮到多樣差異時，我們不僅要想到種族（race）也要考慮性別（gender）、宗教（religion）、生理挑戰（physical challenges）、身分地位（economic status）、年齡（age）、身心障礙（disability）、性趨向（sexual orientation）及學習差異（learning differences）等。真的，有些人不是以種族來定義自己，而是以一個或多個他們的特殊性格來區別。
學校領導者有責任，使每一群具獨特特質的群體，都應該當作特別的議題被重視到。因為我們的立場，應是發聲者、是角色的楷模。我們必須意識到，我們在這些相關議題上的作為與認知，會被詳細的檢視，或許我們只是做錯了小小的一件事，可能回應的是強而有力的反彈。
我們經常說無法準確的預測未來，但在種族人口統計學與學校入學人數上卻並非如此。小孩子在5年前出生，他們的出生也讓學校產生，這並非高深的數學問題！在我比較早以前的論述中，提到這些數據告訴我們，少數種族的議題會在不久的將來失去他們的重要性。根據人口調查署的資料，預估2050年少數團體將占總人口的49.5％。進一步探討2050年，西班牙裔（Hispanics）將會增加他們的人口比率達188％，人口數達102.6百萬人，大約占1/4的人口，而黑人會是第2多的少數種族。
其他差異性並不容易看出，但不會因為不易計算就不存在。通常人們會聯想到聰明者，有10-12％是同性戀（gay）或女同性戀（lesbian蕾絲邊）。因此，每所學校可能會有同性戀或女同性戀的行政同仁。我們知道有15-20％以上的學生可能具有某種類型的學習困難。縱然是成功者，也調和了他們自己的困難，並征服他們的困難，這並非表示他們可以突然就到成年期。因此，甚至於是學校的老師們，他們在學校快樂的教學，並已有成就，但仔細估算，可能有10％在某一方面有學習困難。相同地，人們的身分地位（economic status）、生理的障礙（physical disability）、宗教信仰非常多樣性，學校在這些方面免不了也有許多差異。縱然學校的主管或學生在生理上沒有什麼差異，但在理解力、領悟力就有各式各樣的差異，應列為重要考慮的事項。
不可避免地，學校未來將會比現在有更多人種和種族，平等待遇問題的案例。縱然差異的形式可能不會在數量或人口比率上增加，這似乎是不可避免的，人們也接受未來會增加的狀況。雖然並不是全部，現況中有一個很好的例子，就是一些高中的贊助團體是同性戀或女同性戀團體。在10年前，同性戀要被大眾認可，是難以想像的事。相關抗爭的報導及爭取公平權已在很久以前開始，抗爭亦獲得結果。如果我們回頭去反思相關的過程及已完成的工作，我們可以知道相關的結果還會持續下去。
雖然，目前的進度比較緩慢與困難，但一定會成功。校長們在學校或社區中的領導，是否建立一個寬容的環境，是必要的過程。學校領導者必須建立一個對差異有賞識力的情境。因為這是我們應該做且是正確的事。在未來的世界中，會有許多不同的階級、背景、障礙及態度。當我們思考如何協助我們的學生獲得成功，我們要使他們準備好，去面對多元的社會是相當重要的。
學校中的多元差異
New City School已經成為一所相當重視多元智慧（MI）的學校，每年有成百的教育學者到本校參訪，同時我們的工作，提供我在撰寫Becoming a Multiple Intelligences（2000）這本書時，產生許多靈感。在1988年發展出多元智慧前，我們的學校已經知道要將焦點集中於多元差異。今日，實施與讚美多元智慧之後，我們仍然知道每一所學校都環繞在多元與差異之中。
依據人口統計學，New City School互異性相當高。在2004-2005年，我們有360位學生，其中34％是有色人種；28％學生是純有色人種，我們承認需要財政上的支助。有顯著數量的學生，可能是10-15％，在學習上有困難。（而這些學生仍然有成功的學習效果，因為我們依據多元智慧理論，重新組織建構了我們的課程）全校擁有各種宗教信仰，有少數的學生家長是開放的同性戀或女同性戀者。儘管事實上我們沒有提供交通車，但我們新生入學狀況，涵蓋了52個郵政區號（zip code）。
我們的行政同仁有56位，12位是有色人種，8位是男性。這20位當中，有12位是大學畢業。無論如何，這些數字只是我們表面上的差異而已。學校可能呈現做些什麼事來支持多元差異，並營造讓全校教職員工及全體同學可以感覺溫馨、舒適的校園氛圍，我會分享我在New City School的經驗。
當學校中學生與教職員工是多樣性時，學校在面對多元差異議題成功專業的能力是會增能。一位多樣性的學生或教職員工會帶來多元的經驗及洞察力，去面對多元差異及障礙，因此也讓其他的每一個人受惠。無論如何，雖然相關可依據的數據並不充分；足夠去證實多樣性的學生或教職員工的重要性。新入學的學生有許多的差異性，並且有相當大的百分比是少數種族－種族的迷思。數據相當重要，當學生與成人進入學校後會發生什麼。這就是學校領導者所能做出的不同之處。
學校領導和多元差異
經常，多元差異的成效只聚焦於正式的課程及學生身上。然而就一所學校的課程而言，多元差異是整體課程效能的一部份，多元差異的效能，學校領導者在學校經營上，應該將重視多元差異的氛圍，在各方面清楚的呈現。
1. 他們必須確保多元差異的議題是正式與非正式課程整體的一部份，且是整年的焦點工作（不僅只是二月，黑人歷史紀念月而已）。
2. 他們必須注意到物質環境和模式，以這種方式喚起體認、教育及給予各每一位校園中的人有舒適的感覺，特別是具有多元差異表象的人。
3. 他們必須協助所有學校社群中的成年人，具有讓別人能感受到更舒適及會稱讚他人的特質。
4. 他們必須不斷地表現出個人對多元差異的支持。
正式與非正式課程
當我們做計畫或創造策略時，我們經常將自己只聚焦於正式課程。在平靜學校生活當中，有股強大的信息源自於非正式的課程。事實上，一個好的案例有股強大的信息，可能是由學校的非正式課程所形塑。
這些非正式課程存在於例行的行事中，例如：常規、策略及文化等，這些指引著我們的行為；我們可能在教導美國憲法時，提到所有男性身而平等，但我們的行動對同性戀或是女同性戀並不然。我們可能在教導二次大戰時，認為對猶太人的大屠殺是一個恐怖的事件，但我們的學校教育是否接受及支持宗教信仰的自由呢？這些活動或紀念日是否列入學校行事曆中？我們可以說我們尊重人種的多樣性與差異性，但是有什麼書面及工作案例在電子佈告欄及壁報欄中呈現，關於哪一些學生及行為是受到尊重。我們可以說，這是所有的個別授權書，但是我們所有的行政同仁，是否都能平等、尊重地對待所有人呢？有些關於非正式課程的案例報告，提到非正式課程會影響態度與行為。這些訊息顯示非正式課程非常顯著，不管年齡，學生與他們的家長皆能理解，留意我們所說的，並比較我們所做。
正式課程是我們所討論的，它是學校的觀測器包含有相關聯的文件、課程指南、教科書。學生的成績單（report card）反映出正式課程的教學成果。在Martin Luther King Jr.中學，正式課程象徵著學生學習的標準，那一個年級學生該學習哥倫布沒有真正發現美洲新大陸，哪一個班級他們該討論盲從、偏執與二次大戰對猶太人的大屠殺。教師們、校長與家長們在公開的會議場合分享、討論正式課程。正式課程相當重要，因為它的內容決定教師將有的責任，及是否能滿足學生的需求。
當我們在尋找促進暸解與認知其他人時，多元差異應該在我們的課程中普遍的被滿足。以New City School為例，多元差異是各年級課程的一部份。我們5年級利用3個實地考察，去密蘇里Missouri第一公墓，它是紀念黑人奴隸的公墓，在這裡，我們的學生也參予社區服務工作，幫忙掃地。他們同時學習到公墓的歷史及文化，為什麼要分開建一座黑人的奴隸公墓？這些黑人奴隸他們過去如何活著？由墓碑上所寫的文字及其他的史實上，學生可以學習到什麼？這些文獻可能影響後來人的哪些行為與態度？
同樣的，當我們3年級的學生學習美國原住民（Native Americans）時，他們用比研究基礎美國歷史還要豐富的觀察力來學習。過程中比較美國原住民部落與美國官方政府文化脈絡的異同，以及這些文化信仰如何對態度及行為造成影響。同樣的，這些美國原住民部落的差異性，幫助學生利用這些看到及了解到的生活方式、故鄉、文化傳統，在態度上的差異與不同。由美國原住民部落外觀上，看公民權利抗爭的問題，這是學生從3年級到5年級延續的系列學習。
我可以舉相當多我們各年級的學習例證，每一個都可以強化相同的觀點。由複習社會學的概要就非常容易了解事實與報導（對學校來說考試成績扮演著相當重要的角色，也特別具體吸引人的感知），但是歷史與地理可以提升與滿足人類多元差異議題的獨特角色，卻常被忽視。
學生們必須學習人的行動（man's action）、有意義的行為、過往的法律、持續的傳統文化及對不同的人，總是反映負面態度的戰爭代價。我們可以看到女性擁有極少的方便機會，這些並不健康，我們可藉由研讀公民權利的演變，了解女性具有投票權的發展，愛爾蘭馬鈴薯飢荒事件（Irish Potato Famine），美國移民政策的歷史，日本集中營等，很不幸地，以上所提的這些狀況在不同的時空持續不斷地進行中。
無論如何這些被研讀到的主題或年代，每位老師都有責任恰當地去喚起與支持人類多元差異。就算，對一位社會科老師會比數學科老師在執行喚起與支持人類多元差異明確地要來得容易，同樣的文學老師也比化學老師來的容易。數學與化學老師可能要更努力才能找到非傳統數學家及科學家（他們不是白種人）誰有差異？就如每一位老師個人的責任去教學術性技能和了解學生的需求，每一位老師必須認知到，去幫助學生了解與正確判斷別人與自己的差異。
正式課程必須包括，從歷史角度理解目前的偏見和歧視。舉例來說，是否研讀美國原住民跟蹤血淚（Native Americans Trail of Tears）雜誌的美國歷史； Rosa Park的行動（Rosa Parks, the "mother of the civil rights movement" was one of the most important citizens of the 20th century. Mrs. Parks was a seamstress in Montgomery, Alabama when, in December of 1955, she refused to give up her seat on a city bus to a white passenger. The bus driver had her arrested. She was tried and convicted of violating a local ordinance. Her act sparked a citywide boycott of the bus system by blacks that lasted more than a year. The boycott raised an unknown clergyman named Martin Luther King, Jr., to national prominence and resulted in the U.S. Supreme Court decision outlawing segregation on city buses. Over the next four decades, she helped make her fellow Americans aware of the history of the civil rights struggle. This pioneer in the struggle for racial equality was the recipient of innumerable honors, including the Martin Luther King Jr. Nonviolent Peace Prize and the Presidential Medal of Freedom. Her example remains an inspiration to freedom-loving people everywhere.）與托瑪斯先生（Sir Thomas More）烏托邦主義的比較。學生是否學習由各種形式來辨別，這些是否還存在於美國人民的生活之中呢？一個發展恰當的方法，是建立在正式課程中，以滿足這些議題，同時學生從許多透視角度來學習這些議題。這也是一個相當重要的方式，使學生據有一個角色，去幫助我們的世界成為更美好的世界。
學校領導者應該確定正式與非正式課程可以反應多元差異的認知與議題。他們可以幫助全體教職員工了解多元差異的重要性，並實現它。就班級教學前與後的觀察，歸因多元差異議題，同時提出問題引導全體教職員工去反思。
最後，儘管我將焦點放在課程上，同時也強調教學的重要及教學過程中所涉及的多元差異。我們在授課過程中應支持多元差異：認知人們由不同的方式來學習。舉例來說：Carol Ann Tomlinson（2001）的研究，或Robert Marzano（2001）和他同事提出各式各樣的趨勢造成差異，就如實現Howard Gardner's 的多元智慧理論。無論哪種被信奉的課程模式及變化的教學，都比預期有差異的來的不重要。
物理設置The Physical Setting
數年前，New City School的理事會曾經討論學校努力支持多元差異的成效，有一位黑人理事提出一個觀點：「支持並尊重多元差異這總是對的價值，但是如果在半夜時分，當我人是在學校時，我可能會被什麼樣的對待呢？我又能如何知道我們學校是多麼尊重多元差異呢？」我們全體被她的問題所震撼到，當時理事會的成員鴉雀無聲。
理事會的成員被指出失去機會，雖然我們的牆壁與大廳都貼著學生的作品：作品的水平很高，作品確實是學生所製作，作品表現出所有的智慧－過去很少有關於直接讚賞我們對多元差異成效報導的論述。過去我們對多元差異的態度是真誠的，但這並沒有反映在我們發表分享的資料中。這真的導致極好的討論，我們必須確定這個價值觀是建立在任何時間。
今天，我們一個樓梯井有一面巨大的多元差異壁畫（大概30×50英尺），這個壁畫是由我們的學生經由美術老師指導創作，畫的內容呈現人們成功的辨別多元差異類型。有印度聖雄甘地、海倫凱勒、哈里特（Harriet Tubman）、羅斯福、馬丁路德、金恩、路易斯（Louis Braille）、Miriam Oldman 聖路易（St. Louis）的民權激進份子等都在畫裡面。任何人走在這個大廳，不可能不被這面牆所吸引，並引發想像的力量，這只是開始而已。
這面牆並不足以滿足我們學生所學的全部；他們必須被確認，也必須被教育。每一位學生、全體教職員工、家長及所有走過我們這道牆的來賓，都學習到一些我們學校的特質與看到我們學校的價值觀。我們利用這個空間秀出我們所確信的教育理念，同時我們的學生在不同的領域也有許多特殊的表現。我們同時宣告我們對人類多元差異的價值觀及展示我們為這些多元差異的學生發展出來的一些作為。我們學到委用學生的作品並不是很夠份量，或許還很昂貴；但我們也必須給予特別的辯解。最後的結果是，每一個作品展示在我們牆上的學生，伴隨有一個敘事的故事。這說明展示作品奉獻的理論基礎，並幫助領導者對學生的努力成果有脈絡可循。這些展覽品也教育了我們領導者，最近的一個案例，張貼在我們牆上的作品：
※ 在公佈欄上比較幼稚園學生的膚色與家庭食品的顏色（紅糖、薄糠片、可可、香蕉）。學生的名字就寫在垂直矗立顏色矩陣的旁邊，看起來就像長條圖。這個活動與展示呈現學生膚色的層次，也讓大家覺得舒服的討論膚色這個議題。
※ 關於一首獵鹿詩的分析，有一半的學生由鹿的角度洞察問題，另一半是獵人的角度。最重要的是要讓學生準備好，去面對生活中存在的多元差異世界，幫助他們以欣賞的觀點去面對他人，尤其是關於種族與文化上議題。例如以小鹿斑比（Bambi）的角度來思考所有的鹿，對孩子們來說是一件相當容易的事，所以引導他們由獵人攻擊的角度來思考，則可以讓他們具有更寬廣的思考。
※ 一張由學生創作的玩偶相片被展示出來，引起對早期美國南北內戰的張力。學生們被給予三個角色：奴隸、販賣奴隸、主人，及一個自由的人：他幫助奴隸，學生被要求寫出那個年代所討論的主題與對白，及學生他們自己的感受。壁畫伴隨著一篇篇寫有圖解論述的文章，這些論述有：種族歧視、性別歧視、老年歧視、外表至上主義（外貌協會）等。學生利用他們的空間智慧去展示出歧視的發生，並寫下他們自己的感受。
最近，我給New City School的教師們一個禮物，描述教師的現況，我的陳述是：「教師們尊重學生的多樣性及樂見34％學生是有色的少數民族」。有個早上，一位特別來拜訪的視障女性，她對學校尊重學生的多樣性給予相當的稱許。但她也斥責我在探討學生多樣性時，不能完全只關注於種族議題。
她問道：「究竟我及身理障礙的人有什麼差異？難道我們不是少數身分的人嗎？」
我承認她是對的，也如此回應她。一位陪伴著她一起來的朋友，提醒我宗教、性別亦是多樣性，我點頭，我完全同意他的說法。
經常我們陷入於探討有色種族公平議題的困境中。我們談論到非白皮膚的，就說：「少數民族」。他們的語言不僅不完全，且不精確，並有眾多人口。當我們提到種族，我們常忽視與大多數人不同的生活或多樣性。
關於種族議題，其實有色人種並不一定是少數民族。在世界各地，有許多有黑色膚色的人，在美國也是一樣。以少數民族附加價值為主題的研究已非常多，但只有兩個群組。適用於種族問題，並不只是個案例。有非常多不同的膚色與種族。遺憾地，少數民族的議題經常被白種人所忽視，且歸為同一類。很明顯的一般人無法分辨其中的差異，包括我們彼此之間的內在與文化。這也意味著某種未知的原因少數種族需要被同化為多數種族。
最後，我要點出來，當我們提到少數民族時，常只歸因於膚色或種族，我們忽視了許多不同種類的族群，這可能是因為沒有生活在一起，以致於對少數民族與多數民族無法區別。又因為膚色是最被容易觀察到，所以是最早被提到的因素。在立法、政治、司法的教育上，經常教授種族歧視的議題，所以當我們談論多樣性時，種族問題開始受到全球的重視。實際上在我們的社會與學校課堂中，多樣性比種族涵蓋的範圍要來的大。
人們應認知及重視人各有別，具有個人獨特的特質，且是他所屬團體的一份子。最起碼，當我們考慮到多樣差異時，我們不僅要想到種族（race）也要考慮性別（gender）、宗教（religion）、生理挑戰（physical challenges）、身分地位（economic status）、年齡（age）、身心障礙（disability）、性趨向（sexual orientation）及學習差異（learning differences）等。真的，有些人不是以種族來定義自己，而是以一個或多個他們的特殊性格來區別。
學校領導者有責任，使每一群具獨特特質的群體，都應該當作特別的議題被重視到。因為我們的立場，應是發聲者、是角色的楷模。我們必須意識到，我們在這些相關議題上的作為與認知，會被詳細的檢視，或許我們只是做錯了小小的一件事，可能回應的是強而有力的反彈。
我們經常說無法準確的預測未來，但在種族人口統計學與學校入學人數上卻並非如此。小孩子在5年前出生，他們的出生也讓學校產生，這並非高深的數學問題！在我比較早以前的論述中，提到這些數據告訴我們，少數種族的議題會在不久的將來失去他們的重要性。根據人口調查署的資料，預估2050年少數團體將占總人口的49.5％。進一步探討2050年，西班牙裔（Hispanics）將會增加他們的人口比率達188％，人口數達102.6百萬人，大約占1/4的人口，而黑人會是第2多的少數種族。
其他差異性並不容易看出，但不會因為不易計算就不存在。通常人們會聯想到聰明者，有10-12％是同性戀（gay）或女同性戀（lesbian蕾絲邊）。因此，每所學校可能會有同性戀或女同性戀的行政同仁。我們知道有15-20％以上的學生可能具有某種類型的學習困難。縱然是成功者，也調和了他們自己的困難，並征服他們的困難，這並非表示他們可以突然就到成年期。因此，甚至於是學校的老師們，他們在學校快樂的教學，並已有成就，但仔細估算，可能有10％在某一方面有學習困難。相同地，人們的身分地位（economic status）、生理的障礙（physical disability）、宗教信仰非常多樣性，學校在這些方面免不了也有許多差異。縱然學校的主管或學生在生理上沒有什麼差異，但在理解力、領悟力就有各式各樣的差異，應列為重要考慮的事項。
不可避免地，學校未來將會比現在有更多人種和種族，平等待遇問題的案例。縱然差異的形式可能不會在數量或人口比率上增加，這似乎是不可避免的，人們也接受未來會增加的狀況。雖然並不是全部，現況中有一個很好的例子，就是一些高中的贊助團體是同性戀或女同性戀團體。在10年前，同性戀要被大眾認可，是難以想像的事。相關抗爭的報導及爭取公平權已在很久以前開始，抗爭亦獲得結果。如果我們回頭去反思相關的過程及已完成的工作，我們可以知道相關的結果還會持續下去。
雖然，目前的進度比較緩慢與困難，但一定會成功。校長們在學校或社區中的領導，是否建立一個寬容的環境，是必要的過程。學校領導者必須建立一個對差異有賞識力的情境。因為這是我們應該做且是正確的事。在未來的世界中，會有許多不同的階級、背景、障礙及態度。當我們思考如何協助我們的學生獲得成功，我們要使他們準備好，去面對多元的社會是相當重要的。
學校中的多元差異
New City School已經成為一所相當重視多元智慧（MI）的學校，每年有成百的教育學者到本校參訪，同時我們的工作，提供我在撰寫Becoming a Multiple Intelligences（2000）這本書時，產生許多靈感。在1988年發展出多元智慧前，我們的學校已經知道要將焦點集中於多元差異。今日，實施與讚美多元智慧之後，我們仍然知道每一所學校都環繞在多元與差異之中。
依據人口統計學，New City School互異性相當高。在2004-2005年，我們有360位學生，其中34％是有色人種；28％學生是純有色人種，我們承認需要財政上的支助。有顯著數量的學生，可能是10-15％，在學習上有困難。（而這些學生仍然有成功的學習效果，因為我們依據多元智慧理論，重新組織建構了我們的課程）全校擁有各種宗教信仰，有少數的學生家長是開放的同性戀或女同性戀者。儘管事實上我們沒有提供交通車，但我們新生入學狀況，涵蓋了52個郵政區號（zip code）。
我們的行政同仁有56位，12位是有色人種，8位是男性。這20位當中，有12位是大學畢業。無論如何，這些數字只是我們表面上的差異而已。學校可能呈現做些什麼事來支持多元差異，並營造讓全校教職員工及全體同學可以感覺溫馨、舒適的校園氛圍，我會分享我在New City School的經驗。
當學校中學生與教職員工是多樣性時，學校在面對多元差異議題成功專業的能力是會增能。一位多樣性的學生或教職員工會帶來多元的經驗及洞察力，去面對多元差異及障礙，因此也讓其他的每一個人受惠。無論如何，雖然相關可依據的數據並不充分；足夠去證實多樣性的學生或教職員工的重要性。新入學的學生有許多的差異性，並且有相當大的百分比是少數種族－種族的迷思。數據相當重要，當學生與成人進入學校後會發生什麼。這就是學校領導者所能做出的不同之處。
學校領導和多元差異
經常，多元差異的成效只聚焦於正式的課程及學生身上。然而就一所學校的課程而言，多元差異是整體課程效能的一部份，多元差異的效能，學校領導者在學校經營上，應該將重視多元差異的氛圍，在各方面清楚的呈現。
1. 他們必須確保多元差異的議題是正式與非正式課程整體的一部份，且是整年的焦點工作（不僅只是二月，黑人歷史紀念月而已）。
2. 他們必須注意到物質環境和模式，以這種方式喚起體認、教育及給予各每一位校園中的人有舒適的感覺，特別是具有多元差異表象的人。
3. 他們必須協助所有學校社群中的成年人，具有讓別人能感受到更舒適及會稱讚他人的特質。
4. 他們必須不斷地表現出個人對多元差異的支持。
正式與非正式課程
當我們做計畫或創造策略時，我們經常將自己只聚焦於正式課程。在平靜學校生活當中，有股強大的信息源自於非正式的課程。事實上，一個好的案例有股強大的信息，可能是由學校的非正式課程所形塑。
這些非正式課程存在於例行的行事中，例如：常規、策略及文化等，這些指引著我們的行為；我們可能在教導美國憲法時，提到所有男性身而平等，但我們的行動對同性戀或是女同性戀並不然。我們可能在教導二次大戰時，認為對猶太人的大屠殺是一個恐怖的事件，但我們的學校教育是否接受及支持宗教信仰的自由呢？這些活動或紀念日是否列入學校行事曆中？我們可以說我們尊重人種的多樣性與差異性，但是有什麼書面及工作案例在電子佈告欄及壁報欄中呈現，關於哪一些學生及行為是受到尊重。我們可以說，這是所有的個別授權書，但是我們所有的行政同仁，是否都能平等、尊重地對待所有人呢？有些關於非正式課程的案例報告，提到非正式課程會影響態度與行為。這些訊息顯示非正式課程非常顯著，不管年齡，學生與他們的家長皆能理解，留意我們所說的，並比較我們所做。
正式課程是我們所討論的，它是學校的觀測器包含有相關聯的文件、課程指南、教科書。學生的成績單（report card）反映出正式課程的教學成果。在Martin Luther King Jr.中學，正式課程象徵著學生學習的標準，那一個年級學生該學習哥倫布沒有真正發現美洲新大陸，哪一個班級他們該討論盲從、偏執與二次大戰對猶太人的大屠殺。教師們、校長與家長們在公開的會議場合分享、討論正式課程。正式課程相當重要，因為它的內容決定教師將有的責任，及是否能滿足學生的需求。
當我們在尋找促進暸解與認知其他人時，多元差異應該在我們的課程中普遍的被滿足。以New City School為例，多元差異是各年級課程的一部份。我們5年級利用3個實地考察，去密蘇里Missouri第一公墓，它是紀念黑人奴隸的公墓，在這裡，我們的學生也參予社區服務工作，幫忙掃地。他們同時學習到公墓的歷史及文化，為什麼要分開建一座黑人的奴隸公墓？這些黑人奴隸他們過去如何活著？由墓碑上所寫的文字及其他的史實上，學生可以學習到什麼？這些文獻可能影響後來人的哪些行為與態度？
同樣的，當我們3年級的學生學習美國原住民（Native Americans）時，他們用比研究基礎美國歷史還要豐富的觀察力來學習。過程中比較美國原住民部落與美國官方政府文化脈絡的異同，以及這些文化信仰如何對態度及行為造成影響。同樣的，這些美國原住民部落的差異性，幫助學生利用這些看到及了解到的生活方式、故鄉、文化傳統，在態度上的差異與不同。由美國原住民部落外觀上，看公民權利抗爭的問題，這是學生從3年級到5年級延續的系列學習。
我可以舉相當多我們各年級的學習例證，每一個都可以強化相同的觀點。由複習社會學的概要就非常容易了解事實與報導（對學校來說考試成績扮演著相當重要的角色，也特別具體吸引人的感知），但是歷史與地理可以提升與滿足人類多元差異議題的獨特角色，卻常被忽視。
學生們必須學習人的行動（man's action）、有意義的行為、過往的法律、持續的傳統文化及對不同的人，總是反映負面態度的戰爭代價。我們可以看到女性擁有極少的方便機會，這些並不健康，我們可藉由研讀公民權利的演變，了解女性具有投票權的發展，愛爾蘭馬鈴薯飢荒事件（Irish Potato Famine），美國移民政策的歷史，日本集中營等，很不幸地，以上所提的這些狀況在不同的時空持續不斷地進行中。
無論如何這些被研讀到的主題或年代，每位老師都有責任恰當地去喚起與支持人類多元差異。就算，對一位社會科老師會比數學科老師在執行喚起與支持人類多元差異明確地要來得容易，同樣的文學老師也比化學老師來的容易。數學與化學老師可能要更努力才能找到非傳統數學家及科學家（他們不是白種人）誰有差異？就如每一位老師個人的責任去教學術性技能和了解學生的需求，每一位老師必須認知到，去幫助學生了解與正確判斷別人與自己的差異。
正式課程必須包括，從歷史角度理解目前的偏見和歧視。舉例來說，是否研讀美國原住民跟蹤血淚（Native Americans Trail of Tears）雜誌的美國歷史； Rosa Park的行動（Rosa Parks, the "mother of the civil rights movement" was one of the most important citizens of the 20th century. Mrs. Parks was a seamstress in Montgomery, Alabama when, in December of 1955, she refused to give up her seat on a city bus to a white passenger. The bus driver had her arrested. She was tried and convicted of violating a local ordinance. Her act sparked a citywide boycott of the bus system by blacks that lasted more than a year. The boycott raised an unknown clergyman named Martin Luther King, Jr., to national prominence and resulted in the U.S. Supreme Court decision outlawing segregation on city buses. Over the next four decades, she helped make her fellow Americans aware of the history of the civil rights struggle. This pioneer in the struggle for racial equality was the recipient of innumerable honors, including the Martin Luther King Jr. Nonviolent Peace Prize and the Presidential Medal of Freedom. Her example remains an inspiration to freedom-loving people everywhere.）與托瑪斯先生（Sir Thomas More）烏托邦主義的比較。學生是否學習由各種形式來辨別，這些是否還存在於美國人民的生活之中呢？一個發展恰當的方法，是建立在正式課程中，以滿足這些議題，同時學生從許多透視角度來學習這些議題。這也是一個相當重要的方式，使學生據有一個角色，去幫助我們的世界成為更美好的世界。
學校領導者應該確定正式與非正式課程可以反應多元差異的認知與議題。他們可以幫助全體教職員工了解多元差異的重要性，並實現它。就班級教學前與後的觀察，歸因多元差異議題，同時提出問題引導全體教職員工去反思。
最後，儘管我將焦點放在課程上，同時也強調教學的重要及教學過程中所涉及的多元差異。我們在授課過程中應支持多元差異：認知人們由不同的方式來學習。舉例來說：Carol Ann Tomlinson（2001）的研究，或Robert Marzano（2001）和他同事提出各式各樣的趨勢造成差異，就如實現Howard Gardner's 的多元智慧理論。無論哪種被信奉的課程模式及變化的教學，都比預期有差異的來的不重要。
物理設置The Physical Setting
數年前，New City School的理事會曾經討論學校努力支持多元差異的成效，有一位黑人理事提出一個觀點：「支持並尊重多元差異這總是對的價值，但是如果在半夜時分，當我人是在學校時，我可能會被什麼樣的對待呢？我又能如何知道我們學校是多麼尊重多元差異呢？」我們全體被她的問題所震撼到，當時理事會的成員鴉雀無聲。
理事會的成員被指出失去機會，雖然我們的牆壁與大廳都貼著學生的作品：作品的水平很高，作品確實是學生所製作，作品表現出所有的智慧－過去很少有關於直接讚賞我們對多元差異成效報導的論述。過去我們對多元差異的態度是真誠的，但這並沒有反映在我們發表分享的資料中。這真的導致極好的討論，我們必須確定這個價值觀是建立在任何時間。
今天，我們一個樓梯井有一面巨大的多元差異壁畫（大概30×50英尺），這個壁畫是由我們的學生經由美術老師指導創作，畫的內容呈現人們成功的辨別多元差異類型。有印度聖雄甘地、海倫凱勒、哈里特（Harriet Tubman）、羅斯福、馬丁路德、金恩、路易斯（Louis Braille）、Miriam Oldman 聖路易（St. Louis）的民權激進份子等都在畫裡面。任何人走在這個大廳，不可能不被這面牆所吸引，並引發想像的力量，這只是開始而已。
這面牆並不足以滿足我們學生所學的全部；他們必須被確認，也必須被教育。每一位學生、全體教職員工、家長及所有走過我們這道牆的來賓，都學習到一些我們學校的特質與看到我們學校的價值觀。我們利用這個空間秀出我們所確信的教育理念，同時我們的學生在不同的領域也有許多特殊的表現。我們同時宣告我們對人類多元差異的價值觀及展示我們為這些多元差異的學生發展出來的一些作為。我們學到委用學生的作品並不是很夠份量，或許還很昂貴；但我們也必須給予特別的辯解。最後的結果是，每一個作品展示在我們牆上的學生，伴隨有一個敘事的故事。這說明展示作品奉獻的理論基礎，並幫助領導者對學生的努力成果有脈絡可循。這些展覽品也教育了我們領導者，最近的一個案例，張貼在我們牆上的作品：
※ 在公佈欄上比較幼稚園學生的膚色與家庭食品的顏色（紅糖、薄糠片、可可、香蕉）。學生的名字就寫在垂直矗立顏色矩陣的旁邊，看起來就像長條圖。這個活動與展示呈現學生膚色的層次，也讓大家覺得舒服的討論膚色這個議題。
※ 關於一首獵鹿詩的分析，有一半的學生由鹿的角度洞察問題，另一半是獵人的角度。最重要的是要讓學生準備好，去面對生活中存在的多元差異世界，幫助他們以欣賞的觀點去面對他人，尤其是關於種族與文化上議題。例如以小鹿斑比（Bambi）的角度來思考所有的鹿，對孩子們來說是一件相當容易的事，所以引導他們由獵人攻擊的角度來思考，則可以讓他們具有更寬廣的思考。
※ 一張由學生創作的玩偶相片被展示出來，引起對早期美國南北內戰的張力。學生們被給予三個角色：奴隸、販賣奴隸、主人，及一個自由的人：他幫助奴隸，學生被要求寫出那個年代所討論的主題與對白，及學生他們自己的感受。壁畫伴隨著一篇篇寫有圖解論述的文章，這些論述有：種族歧視、性別歧視、老年歧視、外表至上主義（外貌協會）等。學生利用他們的空間智慧去展示出歧視的發生，並寫下他們自己的感受。
2010年10月4日 星期一
朝會報告991005
從內湖自強隧道往至善路的力行路已在上週五10/1通車使用，早上校長開車由自強隧道沿力行路溜下，來不到1分鐘就到至善路故宮停車場邊，所以，由內湖地區來學校的同學，若由載來學校，可以告訴爸爸或媽媽，在自強隧道出來第1個交通號誌閃黃燈處（左邊是隧道口的迴轉道），右轉溜下來0.4公里的路程，絕對可以提早5-10分鐘到學校。
目前我們國防教育資源中心第4期工程已接近完工，廠商各項低空設施已完成，同學在沒有人帶領下，請勿任意操作使用，尤其越低空設施越危險。校長嚴厲要求同學，活動中心室內三索與v型索絕對不可以在沒有確保下，自己任意橫渡，所有鋼纜也不可以當吊桿，吊單槓，因為鋼纜若有任何斷裂處，就可能讓同學手掌刮傷或撕裂傷，8.9年級同學體驗過知道滑降時，教官給各位操作的手套有兩副，裡面先戴棉手套，外面再戴皮手套，昨天有7年級同學徒手吊在鋼纜上，讓校長嚇一跳，萬一同學手掌刮傷或撕裂傷，是該誰負責？
昨天下午1點半左右發生一件意外傷害事件，來學校受訓的種子教官團隊，一位教官在高架水塔空地的平衡木體驗操作時摔下來，平衡木的高度不到45公分，當時該名教官半邊手臂沒有知覺，是由救護車載到新光醫院急診。還好5點由其他教官處得知該名教官沒有骨折等，只是嚴重挫傷，一時痛到沒知覺，真是不幸中的大幸，讓大家擔心了一下午。
所以，校長一定要叮嚀同學，所有體驗設施，是相當好的體驗活動場域，但所有活動器材都必須由專人帶領才能使 用，同學們下課時間絕對不可以自行任意操作玩耍，一定要為自己的行為負責，以免發生意外。
目前我們國防教育資源中心第4期工程已接近完工，廠商各項低空設施已完成，同學在沒有人帶領下，請勿任意操作使用，尤其越低空設施越危險。校長嚴厲要求同學，活動中心室內三索與v型索絕對不可以在沒有確保下，自己任意橫渡，所有鋼纜也不可以當吊桿，吊單槓，因為鋼纜若有任何斷裂處，就可能讓同學手掌刮傷或撕裂傷，8.9年級同學體驗過知道滑降時，教官給各位操作的手套有兩副，裡面先戴棉手套，外面再戴皮手套，昨天有7年級同學徒手吊在鋼纜上，讓校長嚇一跳，萬一同學手掌刮傷或撕裂傷，是該誰負責？
昨天下午1點半左右發生一件意外傷害事件，來學校受訓的種子教官團隊，一位教官在高架水塔空地的平衡木體驗操作時摔下來，平衡木的高度不到45公分，當時該名教官半邊手臂沒有知覺，是由救護車載到新光醫院急診。還好5點由其他教官處得知該名教官沒有骨折等，只是嚴重挫傷，一時痛到沒知覺，真是不幸中的大幸，讓大家擔心了一下午。
所以，校長一定要叮嚀同學，所有體驗設施，是相當好的體驗活動場域，但所有活動器材都必須由專人帶領才能使 用，同學們下課時間絕對不可以自行任意操作玩耍，一定要為自己的行為負責，以免發生意外。
2010年9月5日 星期日
99學年度第1學期學校日校長室報告990910
壹、申請教育111的認證
暑期由教務處與訓導處及我共同撰寫本校教育111的認證申請報告，擬定的目標為：
（一）國際安全學校認證，營造安全的學校環境。
（二）校本體驗課程，讓學生挑戰自己、突破自己。
（三）結合社區參與，注入教育活力，並促進社區文化發展。
（四）推動關懷與支持的認輔與天使家族機制，建構有愛的友善校園。
特色項目有
（一）全世界第1所獲得「國際安全學校」認證之國中
（二）全國第1所設置「國防教育資源中心」的學校
（三）臺北市第1所獲得教育部補助推動「反霸凌安全學校」
（四）教育部永續校園設有溪水再利用－水利發電及沖廁所，太陽能板發電系統，氣象站及雨水回收系統等永續校園環境教育設施。
（五）每年新生訓練實施PA低空探索體驗活動課程。
（六）特色體驗課程，7年級實施攀岩、垂降、單索滑降、漆彈體驗課程。
（七）溯溪體驗活動課程，此活動在本校已實施10年，引領孩子走出教室，經由實際探索、觀察、認識溪流生態環境，活動中同儕間互相幫助並促進人際關係。
（八）8年級隔宿露營，安排在校園中場地實施，學生學習搭帳篷、烹飪及攀岩、垂降、溯溪等體驗活動，活動中亦結合童軍活動與小組競賽。
（九）9年級畢業旅行校外教學，有別於一般學校「三六九」的畢業旅行，融入單車騎乘安全教育、地震安全教育、登山健行等安全教育課程。
（十）8年級理化課利用引雙溪水設施驗證虹吸原理，及為雙溪作水質檢測課程，9年級理化課探討水力發電及太陽能發電等課程。
（十一）於校慶或段考下午安排全校多元樂活活動，包括親山健行、趣味競賽、感恩餐會等，推動親山愛鄉的環境教育課程。
學校以這些經營多年的特色，樸實撰寫出報告提出申請，10月份評審委員會來校實地訪談，期盼可以獲得委員認同與青睞，學校能依這些特色認證成功。以建立至善品牌，留住學區學子，吸納更多士林、內湖區，甚至北市認同本校特色學生來結緣。
這幾週由輔導室安排，各處室主任、輔導室同仁及我分別到溪山、雙溪、福林國小學校日去傳述至善國中的學校特色。也期盼各位家長能一起回至各位的小學，與小5、小6家長們分享至善的特色，吸納更多優秀學子來至善就讀。我自己很喜歡至善的一切，去年因為阿扁與黃姓少年事件，所以，8年級學生數銳減。今年各校招生人數都遞減下，可喜的是我們7年級學生人數恢復過去水平有55位，我們可以對家長們保證，至善團隊的所有教職員工一定持續，為各位子弟的學習而盡心盡力。
就如今天的學校日，我們因為9導的建議，9導希望能早一點與家長分享學生升學輔導相關訊息及晚自習早點開始，所以由原訂18日<週六>提前到今天。雖然明天我們行政同仁又要早起到小學宣導，我想一切都是為學生，還是尊重民意。 在此也向家長們報告，這學年度體育班網球隊後援會會長是趙副會長善言，高爾夫球隊後援會會長是陳委員琪爵，國樂社後援會會長是邱副會長炘正，在此感謝3位會長。
貳、升學訊息
100學年度的高中職入學方案又要改變，免試入學包括北星計畫、五專免試、基北區免試入學。100學年度對我們小型學校來說，我預估有一半以上的同學可以免試升學，未來幾年會更多，所以，家長一定要督促同學，在每個階段都要盡力而為，去學習每一學科。
100學年度第1次北北基測（外縣市學生可報考），百齡（1個名額）、陽明（2個名額）高中直升申請入學、基北區學校申請入學、基北區登記分發；若結果不理想再報考教育部第2次國中基測，最後以登記分發選填志願分發學校。 100學年度入學方案變複雜且時間流程更緊迫，教務處隨時會依臺北市政府教育局各種升學管道確定公文發佈後，做升學進路輔導。所以，目前同學應以北北基測為衝刺目標，且把握北北基測後的申請入學與登記分發等入學管道為上上之策，9年級同學們應更要把握當下，為自己的生涯而加油努力。
致於101學年度教育部說基測開始只考1次，免試入學的名額會再增加，所以，7、8年級的同學更要重視各學期的學習績效。
叁、至善之光
99學年度公立學校升學狀況：北一女1位、內湖高中1位、中正高中2位、中崙高中1位、永春高中1位、成淵高中1位、百齡高中3位、南湖高中3位、陽明高中4位、國立臺北商業技術學院1位、內湖高工1位、南港高工1位、士林高商2位、國立三重高中1位、縣立三重高中2位、國立基隆海事1位。
暑期期間本校喜訊一莊又一莊，暑期教育部「98學年度補助推動反霸凌安全學校計劃」進行訪視，獲李明憲教授與胡進益教授稱許，評定成績88.5分（優等）殊榮，7月份大家的辛勞終獲肯定。並在9月1日臺北市教育局擴大局務會議中，學校接受教育局表揚。霸凌的定義有四大要件：1.學生之間相對勢力（權力、地位）不對等、2.欺凌行為長期反覆不斷、3.具有故意傷害意圖、4.造成生理或心理上侵犯的結果。
99學年度學校仍繼續申請教育部辦理推動反霸凌安全學校計劃。本學年我們擬定與親師生相關的目標有二：1.確實提升校園教職員、學生與家長對暴力霸凌防制知識達80％；2.持續修訂、完成暴力霸凌防制師長版及學生版之教學手冊，並確實運用期。同時也要積極為國際安全學校追蹤評鑑而努力。
98學年度的校務評鑑的結果，學校於暑期接獲評鑑報告，至善團隊亦獲得訪視委員的肯定，但仍有部分需要改進，各處室這學期將會針對須改進部分加強，並為下學期的追蹤評鑑而努力。這學年度本校確定9/10將接受臺灣母語評鑑，下學期5月份也要接受交通安全評鑑與校務追蹤評鑑。似乎評鑑、訪視對至善來說，已成家常便飯，行政團隊確實相當心苦，若需要家長協助時，請各位家長能給予支援慷慨解囊，為至善的永續經營而盡力。
本校體育班網球專長項黃大祐同學，於2月份被中華臺北特殊奧林匹克運動會委員會遴選為15位訓練選手，學期中自己到南門國中參加特奧會桌球集訓，7月份被選派為代表臺灣参加「韓國全國特奧運動會及健康運動員計畫」之國際邀請賽選手，於8月中旬比賽成績優異，獲得桌球單打分組比賽冠軍（金牌），桌球雙打分組比賽冠軍（金牌）實為至善之光。
體育班高爾夫球隊，參加98學年度教育盃中小學高爾夫球錦標賽，榮獲佳績夏少洋榮獲國中男生組第2名，傅伯崴榮獲國中男生組第3名，傅伯翔榮獲國中男生組第4名，陳柏元榮獲國中男生組第5名，廖崇廷榮獲國中男生組第7名，並榮獲國中組團體冠軍佳績。體育班網球隊鄭則禹同學參加網協盃C級12歲青少年排名賽，奪下單打、雙打冠軍。
肆、工程部分
99年度修繕工程已近尾聲，包括活動中心屋頂防漏；新設籃球兼排球場1座，共設置5座投籃架，地面畫的場地線是依據最新的籃球規則標示的線，3分線距離加大，籃下禁區也區隔出來。因為各校籃球場並無依新規範重新畫線，學校這個場地感覺相當陌生與奇特；校區給水系統整修工程，目前各樓層已加裝新的不鏽鋼水塔儲存用水，並將建校就建置的15米高水塔以仿石漆裝飾起來，在故宮、劍南路及大崙尾山上都可看到一顆紅藍相間至善國中的氣球在群山中屹立著，每晚7點至12點還會有七彩LED燈點綴，成為學校的新地標；國防教育資源中心亦新增建三索、V型索、高空體驗設施（包含毒龍潭、巨人梯、繩網、高空跳球）、雙向鋼索蛇籠及甜甜圈、搶渡洪流、平衡搖搖板、平衡木、蜘蛛網、高牆等低空體驗場地及烤肉區等，此外操場草皮、跑道及司令台也全面整修，待完工至善硬體將煥然一新。
軍訓室預定10月21日將辦理新設體驗設施啟用活動，當天全校同學參與體驗活動，9年級的同學已是連續3年享用這些設施，當天也歡迎家長一起來體驗。
100年度已編列教學樓屋頂防漏工程、教學樓總電源及電源改善工程、高爾夫9洞練習場新建工程。
伍、生活教育
部分老師們反應，不願意上第3、5、7節課，因為同學在這幾節課常常遲到進教室，且遲進教室者還常不尊重老師，要求再出去上廁所、喝水或與其他同學講話。第5節課則叫不醒同學，許多人昏昏沉沉，學習態度不佳。又因新的籃球場已完成、操場亦將可以使用，這學年度行政同仁在開會時都有共識，教務處與訓導處會賡續加強課堂與課間巡堂，必要時巡堂的主任或組長會進到班級，協助老師督促同學專心上課。
校長在此希望家長也督促孩子上課鐘響後立即進教室上課，尤其第3節及第7節更要準時進教室，上課時更要注意聽講。同時，學校訂有攜帶手機使用規範，家長若要同意學生帶手機到學校，應該提出申請書，上課時間一律不准使用，上學前及放學才可使用。此外也希望同學能注意乘車禮節，讓座老弱婦孺，在車上說話輕聲細語，不大聲喧嘩。
家長們可以上教育部www.eteacher.edu.tw教導學子網路使用規範，利用此網頁與孩子簽署「上網公約」，務必叮嚀子弟在網路上言論要正向積極，切勿有毀謗言詞而觸法，及規範使用時間的長短，幫助學子有效管理時間，以免荒廢功課。
暑期由教務處與訓導處及我共同撰寫本校教育111的認證申請報告，擬定的目標為：
（一）國際安全學校認證，營造安全的學校環境。
（二）校本體驗課程，讓學生挑戰自己、突破自己。
（三）結合社區參與，注入教育活力，並促進社區文化發展。
（四）推動關懷與支持的認輔與天使家族機制，建構有愛的友善校園。
特色項目有
（一）全世界第1所獲得「國際安全學校」認證之國中
（二）全國第1所設置「國防教育資源中心」的學校
（三）臺北市第1所獲得教育部補助推動「反霸凌安全學校」
（四）教育部永續校園設有溪水再利用－水利發電及沖廁所，太陽能板發電系統，氣象站及雨水回收系統等永續校園環境教育設施。
（五）每年新生訓練實施PA低空探索體驗活動課程。
（六）特色體驗課程，7年級實施攀岩、垂降、單索滑降、漆彈體驗課程。
（七）溯溪體驗活動課程，此活動在本校已實施10年，引領孩子走出教室，經由實際探索、觀察、認識溪流生態環境，活動中同儕間互相幫助並促進人際關係。
（八）8年級隔宿露營，安排在校園中場地實施，學生學習搭帳篷、烹飪及攀岩、垂降、溯溪等體驗活動，活動中亦結合童軍活動與小組競賽。
（九）9年級畢業旅行校外教學，有別於一般學校「三六九」的畢業旅行，融入單車騎乘安全教育、地震安全教育、登山健行等安全教育課程。
（十）8年級理化課利用引雙溪水設施驗證虹吸原理，及為雙溪作水質檢測課程，9年級理化課探討水力發電及太陽能發電等課程。
（十一）於校慶或段考下午安排全校多元樂活活動，包括親山健行、趣味競賽、感恩餐會等，推動親山愛鄉的環境教育課程。
學校以這些經營多年的特色，樸實撰寫出報告提出申請，10月份評審委員會來校實地訪談，期盼可以獲得委員認同與青睞，學校能依這些特色認證成功。以建立至善品牌，留住學區學子，吸納更多士林、內湖區，甚至北市認同本校特色學生來結緣。
這幾週由輔導室安排，各處室主任、輔導室同仁及我分別到溪山、雙溪、福林國小學校日去傳述至善國中的學校特色。也期盼各位家長能一起回至各位的小學，與小5、小6家長們分享至善的特色，吸納更多優秀學子來至善就讀。我自己很喜歡至善的一切，去年因為阿扁與黃姓少年事件，所以，8年級學生數銳減。今年各校招生人數都遞減下，可喜的是我們7年級學生人數恢復過去水平有55位，我們可以對家長們保證，至善團隊的所有教職員工一定持續，為各位子弟的學習而盡心盡力。
就如今天的學校日，我們因為9導的建議，9導希望能早一點與家長分享學生升學輔導相關訊息及晚自習早點開始，所以由原訂18日<週六>提前到今天。雖然明天我們行政同仁又要早起到小學宣導，我想一切都是為學生，還是尊重民意。 在此也向家長們報告，這學年度體育班網球隊後援會會長是趙副會長善言，高爾夫球隊後援會會長是陳委員琪爵，國樂社後援會會長是邱副會長炘正，在此感謝3位會長。
貳、升學訊息
100學年度的高中職入學方案又要改變，免試入學包括北星計畫、五專免試、基北區免試入學。100學年度對我們小型學校來說，我預估有一半以上的同學可以免試升學，未來幾年會更多，所以，家長一定要督促同學，在每個階段都要盡力而為，去學習每一學科。
100學年度第1次北北基測（外縣市學生可報考），百齡（1個名額）、陽明（2個名額）高中直升申請入學、基北區學校申請入學、基北區登記分發；若結果不理想再報考教育部第2次國中基測，最後以登記分發選填志願分發學校。 100學年度入學方案變複雜且時間流程更緊迫，教務處隨時會依臺北市政府教育局各種升學管道確定公文發佈後，做升學進路輔導。所以，目前同學應以北北基測為衝刺目標，且把握北北基測後的申請入學與登記分發等入學管道為上上之策，9年級同學們應更要把握當下，為自己的生涯而加油努力。
致於101學年度教育部說基測開始只考1次，免試入學的名額會再增加，所以，7、8年級的同學更要重視各學期的學習績效。
叁、至善之光
99學年度公立學校升學狀況：北一女1位、內湖高中1位、中正高中2位、中崙高中1位、永春高中1位、成淵高中1位、百齡高中3位、南湖高中3位、陽明高中4位、國立臺北商業技術學院1位、內湖高工1位、南港高工1位、士林高商2位、國立三重高中1位、縣立三重高中2位、國立基隆海事1位。
暑期期間本校喜訊一莊又一莊，暑期教育部「98學年度補助推動反霸凌安全學校計劃」進行訪視，獲李明憲教授與胡進益教授稱許，評定成績88.5分（優等）殊榮，7月份大家的辛勞終獲肯定。並在9月1日臺北市教育局擴大局務會議中，學校接受教育局表揚。霸凌的定義有四大要件：1.學生之間相對勢力（權力、地位）不對等、2.欺凌行為長期反覆不斷、3.具有故意傷害意圖、4.造成生理或心理上侵犯的結果。
99學年度學校仍繼續申請教育部辦理推動反霸凌安全學校計劃。本學年我們擬定與親師生相關的目標有二：1.確實提升校園教職員、學生與家長對暴力霸凌防制知識達80％；2.持續修訂、完成暴力霸凌防制師長版及學生版之教學手冊，並確實運用期。同時也要積極為國際安全學校追蹤評鑑而努力。
98學年度的校務評鑑的結果，學校於暑期接獲評鑑報告，至善團隊亦獲得訪視委員的肯定，但仍有部分需要改進，各處室這學期將會針對須改進部分加強，並為下學期的追蹤評鑑而努力。這學年度本校確定9/10將接受臺灣母語評鑑，下學期5月份也要接受交通安全評鑑與校務追蹤評鑑。似乎評鑑、訪視對至善來說，已成家常便飯，行政團隊確實相當心苦，若需要家長協助時，請各位家長能給予支援慷慨解囊，為至善的永續經營而盡力。
本校體育班網球專長項黃大祐同學，於2月份被中華臺北特殊奧林匹克運動會委員會遴選為15位訓練選手，學期中自己到南門國中參加特奧會桌球集訓，7月份被選派為代表臺灣参加「韓國全國特奧運動會及健康運動員計畫」之國際邀請賽選手，於8月中旬比賽成績優異，獲得桌球單打分組比賽冠軍（金牌），桌球雙打分組比賽冠軍（金牌）實為至善之光。
體育班高爾夫球隊，參加98學年度教育盃中小學高爾夫球錦標賽，榮獲佳績夏少洋榮獲國中男生組第2名，傅伯崴榮獲國中男生組第3名，傅伯翔榮獲國中男生組第4名，陳柏元榮獲國中男生組第5名，廖崇廷榮獲國中男生組第7名，並榮獲國中組團體冠軍佳績。體育班網球隊鄭則禹同學參加網協盃C級12歲青少年排名賽，奪下單打、雙打冠軍。
肆、工程部分
99年度修繕工程已近尾聲，包括活動中心屋頂防漏；新設籃球兼排球場1座，共設置5座投籃架，地面畫的場地線是依據最新的籃球規則標示的線，3分線距離加大，籃下禁區也區隔出來。因為各校籃球場並無依新規範重新畫線，學校這個場地感覺相當陌生與奇特；校區給水系統整修工程，目前各樓層已加裝新的不鏽鋼水塔儲存用水，並將建校就建置的15米高水塔以仿石漆裝飾起來，在故宮、劍南路及大崙尾山上都可看到一顆紅藍相間至善國中的氣球在群山中屹立著，每晚7點至12點還會有七彩LED燈點綴，成為學校的新地標；國防教育資源中心亦新增建三索、V型索、高空體驗設施（包含毒龍潭、巨人梯、繩網、高空跳球）、雙向鋼索蛇籠及甜甜圈、搶渡洪流、平衡搖搖板、平衡木、蜘蛛網、高牆等低空體驗場地及烤肉區等，此外操場草皮、跑道及司令台也全面整修，待完工至善硬體將煥然一新。
軍訓室預定10月21日將辦理新設體驗設施啟用活動，當天全校同學參與體驗活動，9年級的同學已是連續3年享用這些設施，當天也歡迎家長一起來體驗。
100年度已編列教學樓屋頂防漏工程、教學樓總電源及電源改善工程、高爾夫9洞練習場新建工程。
伍、生活教育
部分老師們反應，不願意上第3、5、7節課，因為同學在這幾節課常常遲到進教室，且遲進教室者還常不尊重老師，要求再出去上廁所、喝水或與其他同學講話。第5節課則叫不醒同學，許多人昏昏沉沉，學習態度不佳。又因新的籃球場已完成、操場亦將可以使用，這學年度行政同仁在開會時都有共識，教務處與訓導處會賡續加強課堂與課間巡堂，必要時巡堂的主任或組長會進到班級，協助老師督促同學專心上課。
校長在此希望家長也督促孩子上課鐘響後立即進教室上課，尤其第3節及第7節更要準時進教室，上課時更要注意聽講。同時，學校訂有攜帶手機使用規範，家長若要同意學生帶手機到學校，應該提出申請書，上課時間一律不准使用，上學前及放學才可使用。此外也希望同學能注意乘車禮節，讓座老弱婦孺，在車上說話輕聲細語，不大聲喧嘩。
家長們可以上教育部www.eteacher.edu.tw教導學子網路使用規範，利用此網頁與孩子簽署「上網公約」，務必叮嚀子弟在網路上言論要正向積極，切勿有毀謗言詞而觸法，及規範使用時間的長短，幫助學子有效管理時間，以免荒廢功課。
2010年8月29日 星期日
99學年度第1學期開學日報告990830
100學年度的高中職入學方案同學們在報紙與新聞的報導知道又要改變，免試入學除北星計畫、五專免試升學外，再加上基北區免試入學。高中錄取名額5-7.5％，高職錄取名額到10％，換句話說北星計畫建中、北一女的錄取名額，可提高但是否能讓北市各國中皆能錄取一位就未必。北星計畫放榜後，接著再辦理基北區免試入學，可選擇北市高中職亦可選擇北縣及基隆市的高中職，學生又多了一次免試升學的機會。再加上五專免試，100學年度對我們小型學校來說，我預估有一半以上的同學可以免試升學，未來幾年會更多，所以，同學一定要在每個階段都盡力而為，學習每一學科。
100學年度同學如果要唸基北區的高中職，原則上第1次基測，應選擇考北北基測（外縣市同學亦同），再依據北北基測的成績，提出百齡（1個名額）、陽明（2個名額）高中直升申請入學及基北區學校申請入學，待錄取結果公布。接著再開始基北區登記分發作業，在教育部第2次國中基測報名前，基北區登記分發的結果也會出籠。若學生覺得成績不理想，則可再報考教育部第2次國中基測，最後以登記分發選填志願分發學校，惟基北區各高中職的分配給2次基測登機分發的名額可能只有10％（或以下）。100學年度入學方案變複雜且時間流程更緊迫，教務處則會等臺北市政府教育局各種升學管道確定公文發佈後，做升學進路輔導。所以，目前同學應以北北基測為衝刺目標，且把握北北基測後的申請入學與登記分發等入學管道為上上之策，9年級同學們應更要把握當下，為自己的生涯而加油努力。
暑期期間至善國中喜訊一莊又一莊，暑期教育部「98學年度補助推動反霸凌安全學校計劃」進行訪視，獲李明憲教授與胡進益教授稱許，評定成績88.5分（優等）殊榮，7月份大家的辛勞終獲肯定。而在9月1日臺北市教育局擴大局務會議，學校將會接受表揚。霸凌的定義有四大要件：1.學生之間相對勢力（權力、地位）不對等、2.欺凌行為長期反覆不斷、3.具有故意傷害意圖、4.造成生理或心理上侵犯的結果，99學年度學校仍會繼續申請教育部辦理推動反霸凌安全學校計劃。這一年我們擬定與老師們相關的目標有二：1.確實提升校園教職員與學生對暴力霸凌防制知識達80％、2.持續修訂、完成暴力霸凌防制師長版及學生版之教學手冊，並確實運用期。 98學年度的校務評鑑的結果，學校於暑期接獲評鑑報告，至善團隊亦獲得訪視委員的肯定，但仍有部分需要改進，各處室這學期將會針對須改進部分加強，並為下學期的追蹤評鑑而努力。目前本校9/10將接受臺灣母語評鑑，下學期5月份也要接受交通安全評鑑。似乎評鑑、訪視對至善來說，已成家常便飯，行政團隊若需要老師或同學配合時，請全校通力合作慷慨解囊，為至善的永續經營而盡力。
本校體育班網球專長項黃大祐同學，於2月份被中華台北特殊奧林匹克運動會委員會遴選為15位訓練選手，學期中自己到南門國中參加特奧會桌球集訓，7月份被選派為代表臺灣参加「韓國全國特奧運動會及健康運動員計畫」之國際邀請賽選手，於8月中旬比賽成績優異，獲得桌球單打分組比賽冠軍（金牌），桌球雙打分組比賽冠軍（金牌）實為至善之光。
體育班高爾夫球隊，參加98學年度教育盃中小學高爾夫球錦標賽，榮獲佳績夏少洋榮獲國中男生組第2名，傅伯崴榮獲國中男生組第3名，傅伯翔榮獲國中男生組第4名，陳柏元榮獲國中男生組第5名，廖崇廷榮獲國中男生組第7名，並榮獲國中組團體冠軍佳績。體育班網球隊鄭則禹同學參加網協盃C級12歲青少年排名賽，奪下單打、雙打冠軍。
暑期99年度修繕工程如火如荼施工，包括活動中心屋頂防漏及新設籃球兼排球場一座，共設置五座投籃架，且地面畫的場地線是依據最新的籃球規則標示的線，三分線距離加大，籃下禁區也區隔出來。因為各校籃球場並無依新規範重新畫線，學校這個場地感覺相當陌生與奇特。校區給水系統整修工程，目前各樓層已加裝新的不鏽鋼水塔儲存用水，並將建校就建置的15米高水塔以仿石漆裝飾起來，在故宮、劍南路及大崙尾山上都可看到一顆紅藍相間至善國中的氣球在群山中屹立著，每晚7點至12點還會有七彩LED燈點綴，成為學校的新地標。國防教育資源中心亦新增建三索、V型索、高空體驗設施（包含毒龍潭、巨人梯、繩網、高空跳球）、雙向鋼索蛇籠及甜甜圈、搶渡洪流、平衡搖搖板、平衡木、蜘蛛網、高牆等低空體驗場地及烤肉區等，此外操場草皮、跑道及司令台也全面整修，待完工至善硬體將煥然一新。
兩週前有一位不認識的人，在臉書上邀校長連結，我看她的基本資料，無法判斷她是何人，但在她的塗鴉牆上寫著「她有位友人的小孩念臺北市外雙溪某公立國中，該校一位很有自信的校長，但在她自信的領導之下，卻教出不會感恩的學生」，我看了後很想知道她是誰？也希望能與她溝通，我想由她塗鴉反應如果我堅持要告她，可以由公權力由她的 IP知道她的真實身分，她的行為是公然毀謗，在法律之下她是會受到制裁的，我最後決定不同意她的邀請連結，我點選了『略過』。當然我相信該名陌生人是有些事想表達，並對校長致校理念與作為的不滿，但她溝通的途徑用錯了。校長因這個案例要告訴同學，每位同學、每一位至善人都代表著至善。校長確實是抱著自信來經營我們的學校，且已能培養出學校學習圖像的學子為依歸。所以校長希望每位同學要從認識自己、改變自己、接納自己、忘記自己、有同理心來自我期許，也希望大家應以學校的學生圖像「快樂、自信、負責、感恩」來自我實踐。每天快快樂樂來學校接受老師們的指導學習，建立自己某方面或各方面的專長而擁有自信心，進而負責任的做好該做的每一件事，例如準時進教室上課。到9年級畢業後能感恩至善老師們所給你的一切，有機會能為至善盡更多的力量。請同學們加油為自己開創新的藍天。
100學年度同學如果要唸基北區的高中職，原則上第1次基測，應選擇考北北基測（外縣市同學亦同），再依據北北基測的成績，提出百齡（1個名額）、陽明（2個名額）高中直升申請入學及基北區學校申請入學，待錄取結果公布。接著再開始基北區登記分發作業，在教育部第2次國中基測報名前，基北區登記分發的結果也會出籠。若學生覺得成績不理想，則可再報考教育部第2次國中基測，最後以登記分發選填志願分發學校，惟基北區各高中職的分配給2次基測登機分發的名額可能只有10％（或以下）。100學年度入學方案變複雜且時間流程更緊迫，教務處則會等臺北市政府教育局各種升學管道確定公文發佈後，做升學進路輔導。所以，目前同學應以北北基測為衝刺目標，且把握北北基測後的申請入學與登記分發等入學管道為上上之策，9年級同學們應更要把握當下，為自己的生涯而加油努力。
暑期期間至善國中喜訊一莊又一莊，暑期教育部「98學年度補助推動反霸凌安全學校計劃」進行訪視，獲李明憲教授與胡進益教授稱許，評定成績88.5分（優等）殊榮，7月份大家的辛勞終獲肯定。而在9月1日臺北市教育局擴大局務會議，學校將會接受表揚。霸凌的定義有四大要件：1.學生之間相對勢力（權力、地位）不對等、2.欺凌行為長期反覆不斷、3.具有故意傷害意圖、4.造成生理或心理上侵犯的結果，99學年度學校仍會繼續申請教育部辦理推動反霸凌安全學校計劃。這一年我們擬定與老師們相關的目標有二：1.確實提升校園教職員與學生對暴力霸凌防制知識達80％、2.持續修訂、完成暴力霸凌防制師長版及學生版之教學手冊，並確實運用期。 98學年度的校務評鑑的結果，學校於暑期接獲評鑑報告，至善團隊亦獲得訪視委員的肯定，但仍有部分需要改進，各處室這學期將會針對須改進部分加強，並為下學期的追蹤評鑑而努力。目前本校9/10將接受臺灣母語評鑑，下學期5月份也要接受交通安全評鑑。似乎評鑑、訪視對至善來說，已成家常便飯，行政團隊若需要老師或同學配合時，請全校通力合作慷慨解囊，為至善的永續經營而盡力。
本校體育班網球專長項黃大祐同學，於2月份被中華台北特殊奧林匹克運動會委員會遴選為15位訓練選手，學期中自己到南門國中參加特奧會桌球集訓，7月份被選派為代表臺灣参加「韓國全國特奧運動會及健康運動員計畫」之國際邀請賽選手，於8月中旬比賽成績優異，獲得桌球單打分組比賽冠軍（金牌），桌球雙打分組比賽冠軍（金牌）實為至善之光。
體育班高爾夫球隊，參加98學年度教育盃中小學高爾夫球錦標賽，榮獲佳績夏少洋榮獲國中男生組第2名，傅伯崴榮獲國中男生組第3名，傅伯翔榮獲國中男生組第4名，陳柏元榮獲國中男生組第5名，廖崇廷榮獲國中男生組第7名，並榮獲國中組團體冠軍佳績。體育班網球隊鄭則禹同學參加網協盃C級12歲青少年排名賽，奪下單打、雙打冠軍。
暑期99年度修繕工程如火如荼施工，包括活動中心屋頂防漏及新設籃球兼排球場一座，共設置五座投籃架，且地面畫的場地線是依據最新的籃球規則標示的線，三分線距離加大，籃下禁區也區隔出來。因為各校籃球場並無依新規範重新畫線，學校這個場地感覺相當陌生與奇特。校區給水系統整修工程，目前各樓層已加裝新的不鏽鋼水塔儲存用水，並將建校就建置的15米高水塔以仿石漆裝飾起來，在故宮、劍南路及大崙尾山上都可看到一顆紅藍相間至善國中的氣球在群山中屹立著，每晚7點至12點還會有七彩LED燈點綴，成為學校的新地標。國防教育資源中心亦新增建三索、V型索、高空體驗設施（包含毒龍潭、巨人梯、繩網、高空跳球）、雙向鋼索蛇籠及甜甜圈、搶渡洪流、平衡搖搖板、平衡木、蜘蛛網、高牆等低空體驗場地及烤肉區等，此外操場草皮、跑道及司令台也全面整修，待完工至善硬體將煥然一新。
兩週前有一位不認識的人，在臉書上邀校長連結，我看她的基本資料，無法判斷她是何人，但在她的塗鴉牆上寫著「她有位友人的小孩念臺北市外雙溪某公立國中，該校一位很有自信的校長，但在她自信的領導之下，卻教出不會感恩的學生」，我看了後很想知道她是誰？也希望能與她溝通，我想由她塗鴉反應如果我堅持要告她，可以由公權力由她的 IP知道她的真實身分，她的行為是公然毀謗，在法律之下她是會受到制裁的，我最後決定不同意她的邀請連結，我點選了『略過』。當然我相信該名陌生人是有些事想表達，並對校長致校理念與作為的不滿，但她溝通的途徑用錯了。校長因這個案例要告訴同學，每位同學、每一位至善人都代表著至善。校長確實是抱著自信來經營我們的學校，且已能培養出學校學習圖像的學子為依歸。所以校長希望每位同學要從認識自己、改變自己、接納自己、忘記自己、有同理心來自我期許，也希望大家應以學校的學生圖像「快樂、自信、負責、感恩」來自我實踐。每天快快樂樂來學校接受老師們的指導學習，建立自己某方面或各方面的專長而擁有自信心，進而負責任的做好該做的每一件事，例如準時進教室上課。到9年級畢業後能感恩至善老師們所給你的一切，有機會能為至善盡更多的力量。請同學們加油為自己開創新的藍天。
2010年8月25日 星期三
99學年度第1學期校務會議報告
100學年度的高中職入學方案又要改變，免試入學除北星計畫、五專免試升學外，再加上基北區免試入學。高中錄取名額5-7.5％，高職錄取名額到10％，換句話說北星計劃建中、北一女的錄取名額，可提高但是否能讓北市各國中皆能錄取一位就未必。北星計畫放榜後，接著再辦理基北區免試入學，可選擇北市高中職亦可選擇北縣及基隆市的高中職，學生又多了一次免試升學的機會。再加上五專免試，100學年度對小型學校的至善來說，預估有一半以上的同學可以免試升學。
100學年度同學如果要唸基北區的高中職，原則上第1次基測，應選擇考北北基測（外縣市同學亦同），再依據北北基測的成績，提出百齡（一名）、陽明（二名）高中直升申請入學及基北區學校申請入學，待錄取結果公布。接著再開始基北區登記分發作業，在教育部第2次國中基測報名前，基北區登記分發的結果也會出籠。若學生覺得成績不理想，則可再報考教育部第2次國中基測，最後以登記分發選填志願分發學校，惟基北區各高中職的分配給2次基測登機分發的名額可能只有10％（或以下），所以同學應以北北基測為衝刺目標，且把握北北基測後的申請入學與登記分發等入學管道為上上之策。100學年度入學方案變複雜且時間流程更緊迫，同學們應更把握時間加油為自己的生涯而努力。
暑期時間至善國中喜訊一莊又一莊，暑期教育部「98學年度補助推動反霸凌安全學校計劃」進行訪視，獲李明憲教授與胡進益教授稱許，評定成績88.5分（優等）殊榮，7月份大家的辛勞終獲肯定。而在9月1日臺北市教育局擴大局務會議，學校將會接受表揚。霸凌的定義有四大要件：1.學生之間相對勢力（權力、地位）不對等、2.欺凌行為長期反覆不斷、3.具有故意傷害意圖、4.造成生理或心理上侵犯的結果，99學年度學校仍會繼續申請教育部辦理推動反霸凌安全學校計劃。這一年我們擬定與老師們相關的目標有二：1.確實提升校園教職員與學生對暴力霸凌防制知識達80％、2.持續修訂、完成暴力霸凌防制師長版及學生版之教學手冊，並確實運用期。
98學年度的校務評鑑結果於暑期接獲評鑑報告，至善團隊亦獲得訪視委員的肯定，但仍有部分需要改進，各處室這學期將會針對須改進部分加強，並為下學期的追蹤評鑑而努力。9/10本校將接受臺灣母語評鑑，下學期5月份也要接受交通安全評鑑，在這裡要感謝家長會自97學年度起支付警衛早、晚，上、下學的導護費，亦讓我們的學生安全獲得照顧。似乎評鑑、訪視對至善來說已成家常便飯，行政團隊若需要老師或家長解囊時，請全校通力合作慷慨解囊，為至善的永續經營而盡力。
本校體育班網球專長項黃大祐同學，於2月份被中華台北特殊奧林匹克運動會委員會遴選為15位訓練選手，學期中自己到南門國中參加特奧會桌球集訓，7月份被選派為代表臺灣参加「韓國全國特奧運動會及健康運動員計畫」之國際邀請賽選手，於8月中旬比賽成績優異，獲得桌球單打分組比賽冠軍（金牌），桌球雙打分組比賽冠軍（金牌）實為至善之光。校長利用校長會議與景美女高林校長及松山家商張校長，討論了大祐同學的優異表現，明年他畢業時希望能為他有機會分發安排至松山家商綜合職能科，平時則和松商的桌球隊同學一起練習，期盼他能繼續為國爭光。
體育班高爾夫球隊，參加98學年度教育盃中小學高爾夫球錦標賽，榮獲佳績夏少洋榮獲國中男生組第2名，傅伯崴榮獲國中男生組第3名，傅伯翔榮獲國中男生組第4名，陳柏元榮獲國中男生組第5名，廖崇廷榮獲國中男生組第7名，並榮獲國中組團體冠軍佳績。體育班網球隊鄭則禹同學參加網協盃C級12歲青少年排名賽，奪下單打、雙打冠軍。
暑期99年度修繕工程如火如荼施工，包括活動中心屋頂防漏及新設籃球兼排球場一座，共設置五座投籃架，且地面畫的場地線是依據最新的籃球規則標示的線，三分線距離加大，籃下禁區也區隔出來。因為各校籃球場並無依新規範重新畫線，學校這個場地感覺相當陌生與奇特。校區給水系統整修工程，目前各樓層已加裝新的不鏽鋼水塔儲存用水，並將建校就建置的15米高水塔以仿石漆裝飾起來，在故宮、劍南路及大崙尾山上都可看到一顆紅藍相間至善國中的氣球在群山中屹立著。國防教育資源中心亦新增建三索、高空體驗設施（包含毒龍潭、巨人梯、繩網、V型索、高空跳球）、雙向鋼索蛇籠及甜甜圈、搶渡洪流、平衡搖搖板、平衡木、蜘蛛網、甜甜圈、高牆等低空體驗場地及烤肉區等，此外操場草皮、跑道及司令台也全面整修，待完工至善硬體將煥然一新。
老師們可以上教育部www.eteacher.edu.tw教導學生網路使用規範，家長也可以利用此網頁與孩子簽署「上網公約」，以幫助學生有效管理時間，建立網路使用規範。
100學年度同學如果要唸基北區的高中職，原則上第1次基測，應選擇考北北基測（外縣市同學亦同），再依據北北基測的成績，提出百齡（一名）、陽明（二名）高中直升申請入學及基北區學校申請入學，待錄取結果公布。接著再開始基北區登記分發作業，在教育部第2次國中基測報名前，基北區登記分發的結果也會出籠。若學生覺得成績不理想，則可再報考教育部第2次國中基測，最後以登記分發選填志願分發學校，惟基北區各高中職的分配給2次基測登機分發的名額可能只有10％（或以下），所以同學應以北北基測為衝刺目標，且把握北北基測後的申請入學與登記分發等入學管道為上上之策。100學年度入學方案變複雜且時間流程更緊迫，同學們應更把握時間加油為自己的生涯而努力。
暑期時間至善國中喜訊一莊又一莊，暑期教育部「98學年度補助推動反霸凌安全學校計劃」進行訪視，獲李明憲教授與胡進益教授稱許，評定成績88.5分（優等）殊榮，7月份大家的辛勞終獲肯定。而在9月1日臺北市教育局擴大局務會議，學校將會接受表揚。霸凌的定義有四大要件：1.學生之間相對勢力（權力、地位）不對等、2.欺凌行為長期反覆不斷、3.具有故意傷害意圖、4.造成生理或心理上侵犯的結果，99學年度學校仍會繼續申請教育部辦理推動反霸凌安全學校計劃。這一年我們擬定與老師們相關的目標有二：1.確實提升校園教職員與學生對暴力霸凌防制知識達80％、2.持續修訂、完成暴力霸凌防制師長版及學生版之教學手冊，並確實運用期。
98學年度的校務評鑑結果於暑期接獲評鑑報告，至善團隊亦獲得訪視委員的肯定，但仍有部分需要改進，各處室這學期將會針對須改進部分加強，並為下學期的追蹤評鑑而努力。9/10本校將接受臺灣母語評鑑，下學期5月份也要接受交通安全評鑑，在這裡要感謝家長會自97學年度起支付警衛早、晚，上、下學的導護費，亦讓我們的學生安全獲得照顧。似乎評鑑、訪視對至善來說已成家常便飯，行政團隊若需要老師或家長解囊時，請全校通力合作慷慨解囊，為至善的永續經營而盡力。
本校體育班網球專長項黃大祐同學，於2月份被中華台北特殊奧林匹克運動會委員會遴選為15位訓練選手，學期中自己到南門國中參加特奧會桌球集訓，7月份被選派為代表臺灣参加「韓國全國特奧運動會及健康運動員計畫」之國際邀請賽選手，於8月中旬比賽成績優異，獲得桌球單打分組比賽冠軍（金牌），桌球雙打分組比賽冠軍（金牌）實為至善之光。校長利用校長會議與景美女高林校長及松山家商張校長，討論了大祐同學的優異表現，明年他畢業時希望能為他有機會分發安排至松山家商綜合職能科，平時則和松商的桌球隊同學一起練習，期盼他能繼續為國爭光。
體育班高爾夫球隊，參加98學年度教育盃中小學高爾夫球錦標賽，榮獲佳績夏少洋榮獲國中男生組第2名，傅伯崴榮獲國中男生組第3名，傅伯翔榮獲國中男生組第4名，陳柏元榮獲國中男生組第5名，廖崇廷榮獲國中男生組第7名，並榮獲國中組團體冠軍佳績。體育班網球隊鄭則禹同學參加網協盃C級12歲青少年排名賽，奪下單打、雙打冠軍。
暑期99年度修繕工程如火如荼施工，包括活動中心屋頂防漏及新設籃球兼排球場一座，共設置五座投籃架，且地面畫的場地線是依據最新的籃球規則標示的線，三分線距離加大，籃下禁區也區隔出來。因為各校籃球場並無依新規範重新畫線，學校這個場地感覺相當陌生與奇特。校區給水系統整修工程，目前各樓層已加裝新的不鏽鋼水塔儲存用水，並將建校就建置的15米高水塔以仿石漆裝飾起來，在故宮、劍南路及大崙尾山上都可看到一顆紅藍相間至善國中的氣球在群山中屹立著。國防教育資源中心亦新增建三索、高空體驗設施（包含毒龍潭、巨人梯、繩網、V型索、高空跳球）、雙向鋼索蛇籠及甜甜圈、搶渡洪流、平衡搖搖板、平衡木、蜘蛛網、甜甜圈、高牆等低空體驗場地及烤肉區等，此外操場草皮、跑道及司令台也全面整修，待完工至善硬體將煥然一新。
老師們可以上教育部www.eteacher.edu.tw教導學生網路使用規範，家長也可以利用此網頁與孩子簽署「上網公約」，以幫助學生有效管理時間，建立網路使用規範。
2010年8月15日 星期日
990814充實的半天
今天師傅吳忠基校長邀約要一起去聽李昌鈺博士的演講，又想運動，所以決定騎車前往。上午7：35我從家裡出發往民生國中前進，沿著民權東路到西路，在松江路遇到紅燈向南轉到錦州街，到復興北路口，我瞄了一下路邊早餐店的鐘已8：10，擔心會遲到，過了路口我逆向鑽進巷子，出來巷子還在判斷身在何處，看到50公尺處就是敦化北與民生東路口，繼續沿民生東路往三民路騎，這一段是非常長的一段路程，週一我才開車由學校到西松高中也是走這一段路，當時就開了數分鐘，到達三民路圓環演講地點，我看了時間8：24，離集合時間還有6分鐘，就決定還是到民生國中與大家會合，還不錯時間抓得準，看到校長與督學及邀約的徒弟們，有誠正師舜校長、長安敏慧校長、民生明峰校長、五常候用志明校長、民生輔導淑惠主任、民生訓導郭主任、芳和訓導廖主任及民生一位退休的主任，大家走到民生社區活動中心。
聽演講的人真多，在等電梯時碰到仁中的老同事鄧淳芳老師，與她聊了一下，她要到圖書館借書，記憶中她不是住這附近，證實下她確實住市民大道附近卻來此處，因為她說這裡的書比較多且新，吳校長聽了也豎起大拇指稱讚真有心。
吳校長說李昌鈺博士一場演講費要8萬元，還好這場活動經費是運用臺灣臺北地方法院檢察署緩起訴處分金，換句話說就是由違法者所繳的罰金支付。我們每一個人聽完演講都相當感謝師傅的邀約，實在太精采。72歲的李博士，表示到目前仍每週工作7天，每天工作16小時，真的令人佩服，他的座右銘是「讓證據說話，對歷史負責，一本本心與良心」，我要說的是我們學校經營工作者也應有「讓學生學習成果的數據資料說話，對學校歷史負責，不忘初衷」信念。在他的工作檢核則分別是由「滿意程度」、「服務時空」、「服務速度」、「工作態度」、「達成效益」、「預期效果」來檢覈。我們明峰校長詮釋的也不錯，「校長並不積極，但校長很機車」，想想自己這兩年真的是全校最機車的人，至善經歷10次的訪視與評鑑，每每讓各處室人仰馬翻，熬夜加班，到了第3年新生訓練手冊也被我修正數十處，新的訓育伊文組長您辛苦了。這個月學校要撰寫「教育111」與「教育部反霸凌計畫書」我也是最機車的人。李博士還說經驗相當重要，此外團隊團結加上運氣才能「使不可能成為可能」。
中午由地主作東，我們一夥人相談甚歡，席間最好笑的事是，在演講中李博士說到「因319槍擊案他摸過呂秀蓮的大腿」。下一回我一定要作東請大夥，以表達我對師傅的謝意。飯後回民生取車，我經過許久沒來的富錦街，兩旁的菩提樹讓富錦街成為北市唯一一條林蔭大道，騎在路中間相當舒服，可惜短短的只到光復北路，這一帶曾經是我高二、高三經常出入的地方，懷念特別多。騎回家全身舒暢，這就是我充實的半天。
聽演講的人真多，在等電梯時碰到仁中的老同事鄧淳芳老師，與她聊了一下，她要到圖書館借書，記憶中她不是住這附近，證實下她確實住市民大道附近卻來此處，因為她說這裡的書比較多且新，吳校長聽了也豎起大拇指稱讚真有心。
吳校長說李昌鈺博士一場演講費要8萬元，還好這場活動經費是運用臺灣臺北地方法院檢察署緩起訴處分金，換句話說就是由違法者所繳的罰金支付。我們每一個人聽完演講都相當感謝師傅的邀約，實在太精采。72歲的李博士，表示到目前仍每週工作7天，每天工作16小時，真的令人佩服，他的座右銘是「讓證據說話，對歷史負責，一本本心與良心」，我要說的是我們學校經營工作者也應有「讓學生學習成果的數據資料說話，對學校歷史負責，不忘初衷」信念。在他的工作檢核則分別是由「滿意程度」、「服務時空」、「服務速度」、「工作態度」、「達成效益」、「預期效果」來檢覈。我們明峰校長詮釋的也不錯，「校長並不積極，但校長很機車」，想想自己這兩年真的是全校最機車的人，至善經歷10次的訪視與評鑑，每每讓各處室人仰馬翻，熬夜加班，到了第3年新生訓練手冊也被我修正數十處，新的訓育伊文組長您辛苦了。這個月學校要撰寫「教育111」與「教育部反霸凌計畫書」我也是最機車的人。李博士還說經驗相當重要，此外團隊團結加上運氣才能「使不可能成為可能」。
中午由地主作東，我們一夥人相談甚歡，席間最好笑的事是，在演講中李博士說到「因319槍擊案他摸過呂秀蓮的大腿」。下一回我一定要作東請大夥，以表達我對師傅的謝意。飯後回民生取車，我經過許久沒來的富錦街，兩旁的菩提樹讓富錦街成為北市唯一一條林蔭大道，騎在路中間相當舒服，可惜短短的只到光復北路，這一帶曾經是我高二、高三經常出入的地方，懷念特別多。騎回家全身舒暢，這就是我充實的半天。
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